Однажды я услышал это от человека, оказавшегося впоследствии в кресле министра образования Пермского края. Спорить с таким утверждением бессмысленно – всякий кулик свое болото хвалит. Жизнь сама всё расставляет на свои места.
На днях Минобрнауки Пермского края внесло в региональный закон «Об образовании» поправки, лишающие родителей, чьи дети находятся на домашнем обучении, денежной компенсации. Мотивировано это, естественно, заботами о подрастающем поколении – якобы «обучение детей вне коллектива и без участия квалифицированных специалистов негативно сказывается на их образовании и социализации». Разумеется, никаких обоснований этой гуманной акции приведено не было. А ведь их можно было легко получить, проведя пару (основное + контрольное) действительно независимых социологических исследований, направленных на выявление отношения учащихся к своей школе («Школа для меня – это…»).
Полагаем, после инициативы пермских чиновников от образования, в очередной раз оказавшихся достойными наследниками знаменитой унтер-офицерской вдовы, такое исследование уже не нужно. Понятно, что рвение чиновников вызвано вовсе не заботой о качестве образования пермских детей и даже не желанием сэкономить бюджет – денег в Пермском крае столько, что их можно просто пачками закапывать в асфальт (что и делается то там, то тут в разных местах краевого центра под видом необходимого срочного ремонта). Она продиктована банальным чиновничьим страхом – ведь каждый год в арифметической (пока – в арифметической!) прогрессии увеличивается количество детей, уходящих из казенных школ на домашнее обучение.
Организовать его очень непросто, однако с каждым годом количество родителей, не желающих, чтобы их дети были изуродованы «самым лучшим в мире образованием», становится всё больше. Как правило, это люди с высшим педагогическим или университетским образованием (а иногда и не с одним), дающим им возможность разобраться с премудростями школьной программы. Они собирают своих детей в один небольшой класс и проводят для них занятия по школьным учебникам – каждый в рамках своей компетенции. Если же каких-то специалистов не хватает, то сообща нанимают их среди действительно квалифицированных педагогов. В установленные законом сроки ребята приходят в школу и сдают зачеты по предметам.
На занятиях в таких классах всегда доброжелательная атмосфера, индивидуальный подход и неформальное внимание к каждому ученику. Учителя здесь не «оказывают образовательные услуги» и не «проводят плановые мероприятия», а заботятся о качественном, стопроцентном усвоении материала всеми детьми, потому что эти дети для них не чужие. И главное – педагогический процесс гармонично сочетает образование, просвещение и воспитание, в результате чего дети и родители становятся друзьями, вместе проводят не только учебное, но и свободное от занятий время.
Разумеется, дети, получающие такое образование, заметно отличаются от своих сверстников, посещающих обычные школы, – они не разговаривают на мате, не курят, не пытаются эпатажем привлечь к себе внимание окружающих и т.д. И, глядя на них, бывает, что даже школьные учителя отдают своих детей на такое обучение.
То, что с каждым годом «домашников» в Перми становится всё больше, лучше всего свидетельствует о качестве пермского образования и об отношении к нему родителей и детей. Соответственно, и скрывать этот факт пермским чиновникам становится всё труднее, а так как просто запретить домашнее обучение они не могут (а как бы хотелось!), то пытаются задушить его, лишив родителей материальной поддержки. Однако чиновники, как всегда, судят по себе, это для них деньги – решающий жизненный фактор, а родители хотят только одного – дать своим детям по-настоящему качественное образование и воспитание. Конечно, им нужны деньги, но можно не сомневаться, что большинство из них не только не откажется от домашнего обучения, но скорее пойдет на дополнительные заработки, чем отдаст своих детей в казенные школы.
О. И. Сыромятников
