По каким учебникам учатся первоклассники и как их правильно выбирать



Всё, что вы хотели знать про пугающие и непонятные УМК для начальной школы.

Елена Климова

При выборе школы недостаточно заглянуть в столовую или в туалет. Стоит ещё узнать, по какой программе учатся дети. Как учебники влияют на отношение к учёбе и почему с ними всё неоднозначно — об этом Елена Климова поговорила с доктором педагогических наук Анной Молоковой.

Вариативность в образовании пришла в Россию в 90-е годы, когда вместо одной школьной программы и единственного набора учебников появилось много разных. То, что мы называем программами, на самом деле называется УМК — учебно-методический комплекс. Он включает в себя и учебники, и методики обучения, прописано всё это в федеральных государственных образовательных стандартах.

Все учебно-методические комплексы утверждает Минобрнауки. Существует традиционная и развивающие системы обучения. К традиционным относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Перспективная начальная школа», «Планета знаний», «РИТМ», «Перспектива».

К развивающим раньше относились две программы: Эльконина-Давыдова и Леонида Занкова. Последнюю несколько назад из перечня утверждённых учебников исключили.

Чем руководствуются при выборе УМК учителя и на что обращать внимание родителям, особенно если они выбирают в первый раз первый класс. Эти и не только вопросы мы задали доктору педагогических наук и заведующей кафедрой начального образования Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования Анне Молоковой.


На что важно обращать внимание родителям при выборе школы: на учебную программу или всё-таки на учителя?

Нет идеальных учебников. Их пишут живые люди и всегда найдутся среди учителей и родителей те, кому что-то не нравится и кто чего-то не понял.

Учебники отличаются авторскими концепциями. До принятия в 2012 году закона об образовании учебники продавались в книжных магазинах. Сейчас школьников обеспечивает государство. Каждое издательство работает с конкретным авторским коллективом и заинтересовано в том, чтобы школы покупали их комплекты.

Регулирует этот выбор государство, которое издаёт с определённой периодичностью приказ о перечне учебников, которые рекомендованы для образовательных организаций. К учебникам предъявляются новые требования, список каждый год обновляется.

Команда авторов, которая работает с каким-то издательством, дорабатывает материалы, потом учебники попадают в приказ (или нет), а потом только школы их выбирают или оставляют без внимания. С одной стороны, так создаётся лучший продукт, с другой — бесконечное преобразование ведёт к стрессу для учителей, детей и родителей.

И какой же учебно-методический комплект всё-таки самый лучший?

Есть более популярные комплекты учебников, есть менее. Например, педагоги охотно выбирали учебники математики Людмилы Петерсон, хотя в них, как и во многих других, есть неточности, математические ошибки и большое количество сложных заданий.

Людмила Петерсон — харизматичный лидер, она много ездила по стране общалась с учителями, убедительно рассказывала о своём учебнике, могла дать ответ на любой вопрос. Ей верили, за ней шли! Так возник миф, что её учебник — лучший учебник математики. Многие переживают, что учебник отсутствует в списке рекомендованных. Одновременно многие родители и учителя критиковали пособие и не понимали, как с ними работать.

Есть выдающиеся научные идеи и созданные на их основе учебники, например, по системе Леонида Занкова. Под новые требования их потребовалось переделывать, совершенствовать, что-то не было выполнено. В итоге учебники по системе Занкова не попали в приказ Минобрнауки.

Но я знаю школы, где дети и сейчас учатся по системе Занкова.

По Занкову учатся сейчас экспериментальные площадки и те школы, которые купили учебники ещё до того, как их исключили из перечня. Чтобы у школы не было нецелевого расходования средств, школа оговоренное время работает по «старым» книгам.

Например, перечень учебников на 2017–2018 год сильно сокращён по сравнению с предыдущими годами. Все ждут следующего приказа, он скоро появится.

Новые учебники должны будут соответствовать требованиям ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) начального общего образования, в проекте которого прописаны ожидаемые результаты обучения по предметам и годам.

Результат достигается в процессе. На родительских форумах хвалят учебники «Школы России»: нет непонятных заданий, недетских литературных произведений, всё просто и логично, как в старых советских учебниках. Что вы о нём скажете?

Ещё один миф, как с учебником Петерсон. Да, учебники издательства «Просвещение» внешне и по логике изложения материала похожи на те, по каким занимались в советской школе. На самом деле он столько раз менялся, что учебники «Школы России» не могли сохранить сходство с советскими. Изменилась методика, появились электронные формы и много дополнительных учебных пособий.

Да. Но родители пишут: занимались по «Россия 2100», читали Мопассана и Эдгара По (в начальной школе!). Ребёнок стал нервным. После По заснуть не мог. Перевелись на «Школу России» — тишь и благодать. Здоровье дороже новшеств в образовании.

Комфортно ли будет ребёнку учиться в начальной школе, зависит не столько от учебника, сколько от методики, которую использует учитель. Она с учебником связана не всегда.

Можно открыть учебник, прочитать задание и дословно его выполнить. Можно организовать групповую работу или в парах, устроить соревнование или конкурс. Учитель может раздать отметки, а может детям предложить составить рейтинг, проверить работу друг у друга, написать в тетрадях задания друг другу.

Всегда по одним и тем же учебникам педагоги учили по-разному. Можно выбрать консервативную, по мнению многих, «Школу России» и получить учителя, который использует псевдоинновацию, которая обернётся стрессом для ребёнка.

А Эдгар По стрессом не оборачивается?

Нам приходят письма, что, мол, учительница не провела предварительную работу и заставила детей учить стихотворения, которые призывают к кровавому пиру. Как мы можем ответить? Если учебник, в котором это стихотворение напечатано, включён в приказ о перечне рекомендуемых учебников, значит, это ответственность трёх экспертиз — Российская академия образования (РАО), Российская академия наук (РАН) и общественной. И ответственность государства.

Что такое ответственность государства? С кого спросить?

Начать со школы. Если учитель с таким сложным неоднозначным текстом не поработал, то претензии к учителю и завучу, который не проконтролировал. Это внутренние вопросы школы. Сейчас учебник по чтению для начальной школы, о котором мы говорим, исключён из перечня. Государство дало ответ.

Родители на форумах пишут: «Кто эти учебники сочиняет? Они живого первоклассника хоть раз видели?». Что вы на это можете сказать?

Учебники проходят несколько экспертиз. Научная экспертиза — оценка научной адекватности текстов, её проводит Российская академия наук. Экспертизу на соответствие учебников возрастным психолого-педагогическим особенностям и предметному содержанию образования осуществляет Российская академия образования.

Специалисты всегда предлагают включать в учебники как можно больше необходимого с их точки зрения содержания.

Если дети, а то и родители, не могут выполнить задания в учебнике, возникают резонные вопросы: кто должен контролировать содержание учебников?

Есть третья экспертиза, общественная. Она предполагает, что учебники будут смотреть представители общественности.

Общественную экспертизу проводят разные организации. В 2015 году это были Российский книжный союз, Русская школьная библиотечная ассоциация, некоммерческое партнёрство «Лига образования». Хотелось бы узнать про родительское участие — оно возможно?

В этих общественных организациях работают люди, которые тоже родители учеников, бабушки и дедушки, дяди и тёти. При этом они специалисты в разных областях. Их задача — оценить учебники по другим критериям, чем в ходе научной и педагогической экспертиз.

Кроме того, на официальном сайте Министерства образования Российской Федерации любой человек может поучаствовать в обсуждении текста стандарта, а, значит, повлиять на содержание учебников, которые по законодательству должны ему соответствовать.

Я бы охарактеризовала современный период как реформирование с целью наведения порядка в нормативном содержании образования. Приведения в соответствие этому содержания учебников и организации всего процесса. У нас школы всё время находятся в состоянии реформ, это непросто, но реформы оправданы.

Чем оправданы?

В советское время обучение было по единым программам и учебникам, разнообразия предложений в сфере образовании было не слишком много. С одной стороны, всё было фундаментально, серьёзно, глобально. С другой стороны, выпускники школ отстали от своих сверстников из развитых стран.

Особенно это было заметно в использовании знаний на практике, в проектировании развития, в решении нестандартных задач. Всё изменилось в 90-е годы, когда предложений стало столько, что учитель не всегда был готов изучить их все и сделать выбор. Появились последствия.

Например?

Например, в начальной школе дети учились по учебнику, написанному в одной концепции и логике. На следующем уровне образования учителя выбирают учебник, авторы которого придерживаются совершенно других взглядов и на уровень сложности, и на ключевые понятия предметной области.

В результате ученики часто теряют интерес к предмету, снижается результативность образовательного процесса, ухудшается качество образования

Этого бы не происходило, если бы концепции и содержание учебников не различалось так сильно. Когда ребёнок поступает в школу, родителям нужно поинтересоваться, в какой логике изучают там базовые предметы (русский язык, математика и так далее).

И как в итоге выбирать?

Многоступенчатая система попадания учебника в портфель к конкретному ребёнку пока не даёт родителям возможности каким-то образом на это влиять. Можно только высказывать своё мнение при обсуждении проекта стандарта или участвовать в педагогических советах по обсуждению выбора учебников в качестве представителя общественного совета.

У меня два ребёнка окончили школу, я знаю, в каком непростом положении часто оказываются и ученики, и родители

Учебник, это, конечно, традиция. Но есть ещё слово учителя, есть родительское участие в образовании ребёнка, есть, в конце концов, коллективный разум. Ведь нужно учиться не только по учебнику, а у жизни. У людей, которые тебя окружают. Вот этот журналистский вывод будет прекрасен в вашем тексте. Не уповать на учебник, он не панацея.

При этом обсуждалась идея определить жёстко содержание учебников и не оставить выбора учителю и родителям. Не хотелось бы, чтобы это произошло. Министерство образования такой вариант не поддерживает. Планируется выбор учебников оставить, но сократить их количество, а главное, улучшить качество. Важно, чтобы каждый ребёнок имел возможность интересно и успешно учиться и брать школьный учебник с удовольствием.

Источник mel.fm/shkola

comments powered by HyperComments

Перейти к рубрике ШКОЛЬНОЕ ОКНО


Уважаемые посетители сайта! Настоятельно просим не употреблять брань в комментариях.
Комментарии модерируются. Пишите корректно.
А если вам понравился материал, пожалуйста поделитесь им в социальных сетях


Важно:
Все материалы представленные на данном сайте, предназначены исключительно для ознакомления. Все права на них принадлежат их авторам и/или их представителям в России. Если вы являетесь правообладателем какого-либо материала и не хотели бы, чтобы данная информация распространялась среди читателей сайта без вашего на то согласия, мы готовы оказать вам содействие, удалив соответствующие материалы или ссылки на них. Для этого необходимо, направить электронное письмо на почтовый ящик fond_rp@mail.ru с указанием ссылки на материал. В теме письма указать Претензия Правообладателя.